杭州超限教育綜合訊：一番刺耳的話，引發(fā)了一所師范學(xué)院的大膽改革。洛陽師范學(xué)院從實(shí)驗(yàn)班入手，先行試點(diǎn)，將傳統(tǒng)師范教育的本科教學(xué)分為兩個(gè)時(shí)段，兩年在校學(xué)基礎(chǔ)理論，兩年在中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)教學(xué)真本領(lǐng)。一年的探索表明，這樣的改革贏得了師范生和基層學(xué)校的支持。
刺耳的話倒逼出新師范生培養(yǎng)方案
每到招錄新教師的時(shí)節(jié)，洛陽師范學(xué)院附屬中學(xué)分管教學(xué)的副校長楊麗就異常焦慮，面試、聽課……所有這些環(huán)節(jié)下來，令她興奮的不多�！斑@些大學(xué)生的素質(zhì)都不錯(cuò)，但就是不會(huì)講課。”她和同事要把大量時(shí)間放在對(duì)新教師的培訓(xùn)上，從最基本的備課、上課、磨課教起。
欒川外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長李志忠也有同樣的感受。年年招新教師，但很難招到合適的，入職培訓(xùn)“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”。
大學(xué)4年，學(xué)生學(xué)會(huì)了寫論文，考試也合格，拿到了畢業(yè)證，為啥還要再培訓(xùn)，他們究竟缺哪些能力？
一線的校長們是這樣說的：“不懂基本的授課技巧，不會(huì)表達(dá)也不會(huì)提問�！薄安粫�(huì)改作業(yè)，不會(huì)留作業(yè)，更不會(huì)分析試卷�！薄安粫�(huì)把握課堂節(jié)奏，不會(huì)組織教學(xué)，一節(jié)課經(jīng)常會(huì)陷入混亂�！�當(dāng)這些刺耳的話傳到洛陽師范學(xué)院黨委書記時(shí)明德耳中時(shí)，他非但沒有生氣，反倒請(qǐng)中學(xué)校長到學(xué)校座談，讓他們歷數(shù)師范院校的“不是”。
對(duì)話讓洛陽師院的校領(lǐng)導(dǎo)們開始重新反思師范院校的培養(yǎng)方式：課程結(jié)構(gòu)過于注重學(xué)科體系，教育學(xué)、教育史、課程論等理論性強(qiáng)的專業(yè)課占到70%以上。本科生只有一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，難以學(xué)會(huì)實(shí)際授課技能。盡管這些年該校一直在推行師范教育改革，努力增加學(xué)生的實(shí)踐性，但力度仍然不夠。“改，必須改！只學(xué)書本不行，還要拿出大塊時(shí)間到實(shí)踐中去，向優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)”。
2013年，洛陽師院成立了一個(gè)名為“211”的實(shí)驗(yàn)班。這個(gè)班的使命是探索師范院校新的培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)的大學(xué)課程被分為兩段，即前兩年為基礎(chǔ)教育階段，后兩年為技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段。大一、大二學(xué)年按大類教學(xué)，傳授較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)不同，培養(yǎng)方案相同。從大三起，學(xué)生到洛陽師院附中、復(fù)興學(xué)校、復(fù)興幼兒園等協(xié)作學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容包括教學(xué)工作、班主任工作、教育調(diào)查研究和行政管理等，特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)備課、分析試卷、布置作業(yè)等實(shí)用的教學(xué)技能。兩年實(shí)習(xí)結(jié)束后，畢業(yè)生要能站穩(wěn)講臺(tái)。同時(shí)，這個(gè)班實(shí)行淘汰制，年度考核不合格及排名在后2.5%的學(xué)生退出實(shí)驗(yàn)班。
實(shí)驗(yàn)班全新的培養(yǎng)方案很快吸引了該校數(shù)百名師范生報(bào)名。經(jīng)過嚴(yán)格的測試挑選，30名來自中文、生物、數(shù)學(xué)、英語等10多個(gè)師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。
教學(xué)實(shí)踐中練出當(dāng)老師的真本領(lǐng)
2013年9月，在大學(xué)“啃”慣了書本的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生們歡呼著跑進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。然而，中學(xué)的生活并不像想象中那樣簡單。
剛到學(xué)校第一天，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生孫謙謙就蒙了。早上7點(diǎn)半到校，管理早自習(xí)；上午聽課三節(jié)，撰寫反思材料；下午集體備課，還要準(zhǔn)備班級(jí)活動(dòng)。直到晚上7點(diǎn)，孫謙謙才拖著疲憊的身子回到宿舍。這樣的實(shí)習(xí)，她感覺比在大學(xué)上課累10倍。
而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生王艷云接到的第一個(gè)任務(wù)是批改作文。當(dāng)她把批改后的作文交給中學(xué)的導(dǎo)師時(shí)，導(dǎo)師卻提出了一堆問題：學(xué)生對(duì)這個(gè)作文題目完成得怎么樣？他們存在哪些共性的問題？怎樣才能提高學(xué)生在這類題目上的寫作水平？改作業(yè)還有這么多門道？王艷云很吃驚。
一周下來，終于有學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)這種高強(qiáng)度又細(xì)心的工作。在周例會(huì)上，有學(xué)生抱怨：“我們實(shí)驗(yàn)班是培養(yǎng)卓越教師的，在這里重復(fù)看自習(xí)、改作業(yè)，怎么能成功？”“上班時(shí)間太長了，連喝水都沒有時(shí)間。”“老師總是不停地給我們布置工作，我們是免費(fèi)勞動(dòng)力嗎？”
面對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的不適應(yīng)，中學(xué)導(dǎo)師們耐心開導(dǎo)，帶班垂范。實(shí)習(xí)學(xué)生親眼看見中學(xué)教師的工作常態(tài)后，明白了一個(gè)道理：做一名好教師，必須敬業(yè)。
對(duì)大量實(shí)習(xí)生參與教學(xué)，附中的一些老師也有看法：學(xué)生進(jìn)課堂會(huì)擾亂班級(jí)秩序；平常的工作就忙得轉(zhuǎn)不開身，哪有時(shí)間教徒弟；有的學(xué)生不明白學(xué)校規(guī)則，盡幫倒忙……
因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，還真有幫倒忙的事兒發(fā)生：有個(gè)孩子跟實(shí)習(xí)班主任說肚子疼，要請(qǐng)假出校買藥。這位大姐姐當(dāng)然批準(zhǔn)了。誰知道學(xué)生離校后，到晚上9點(diǎn)多都沒回來。這可急壞了老師和家長，全城找人，最后終于找到了在外打游戲的孩子。
“既然是實(shí)驗(yàn)，肯定會(huì)遇到困難”，附中和大學(xué)的老師們攜手，用盡辦法幫助這些學(xué)生渡過難關(guān)。
實(shí)習(xí)學(xué)生的心終于沉了下來，沉入了課堂。讓我們來聽聽他們學(xué)到了什么——
杜松松學(xué)會(huì)了比喻�！袄蠋煟瑯纷V上的那個(gè)圈是什么意思呀？”一年級(jí)的孩子們問�！笆切葜狗�。”松松說。導(dǎo)師告訴松松，跟小朋友要這樣解釋，“我們過馬路的時(shí)候，看到紅燈要停下來。這個(gè)圈圈就是樂譜中的紅燈”。
李瑞芳學(xué)會(huì)了沉穩(wěn)。兩個(gè)女生喝酒喝暈了，怎么辦？導(dǎo)師說，先別慌，把孩子帶到辦公室再問原因。原來是兩個(gè)孩子沒考好，借酒消愁。經(jīng)過及時(shí)疏導(dǎo)、安慰，她們乖乖回了宿舍�！皩�(dǎo)師們各個(gè)是大俠，遇到問題總有秘籍�！睂W(xué)生們總結(jié)道。
第二學(xué)期，實(shí)習(xí)學(xué)校組織了一次展示課活動(dòng)。導(dǎo)師們發(fā)現(xiàn)，徒弟們的進(jìn)步真不小�！懊黠@自信了，講課時(shí)不徐不疾，臉上有了笑容，手也不抖了�！薄疤釂枌訉舆f進(jìn)，揪住了學(xué)生的心，沒有人開小差了�！薄白鳂I(yè)布置得巧妙，難度恰到好處�！�
找到師范教育改革著力點(diǎn)
在實(shí)驗(yàn)學(xué)�！八ご颉币荒旰�，洛陽師院的領(lǐng)導(dǎo)想把這些“長了翅膀”的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生放出去，試一試本領(lǐng)。
今年9月，王滿莊信心滿滿地走上欒川外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)的講臺(tái)。校長李志忠在聽了他的課后，贊不絕口：來了就能上崗，一聽就感覺到不一樣。我一個(gè)月給1000元工資。像這樣的學(xué)生，來多少，我們要多少。
孟首源奔赴新疆哈密支教。維吾爾族學(xué)生的評(píng)價(jià)是：特喜歡這位年輕的老師，講課很有趣，一點(diǎn)兒也不打瞌睡。
不僅如此，多個(gè)市縣的教育局長找到時(shí)明德，要預(yù)訂實(shí)驗(yàn)班的畢業(yè)生。
初次“試飛”成功，洛陽師院的領(lǐng)導(dǎo)喜在心上，改革信心更加堅(jiān)定了。他們?cè)俅尉蹠?huì)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的得失，謀劃下一步的改革路徑。
“改作業(yè)、分析試卷、組織學(xué)生活動(dòng)、與學(xué)生談心，這些原來不被大學(xué)看重的內(nèi)容，在實(shí)踐課堂教學(xué)中卻發(fā)揮了大作用，使學(xué)生站穩(wěn)了講臺(tái)”。
“實(shí)驗(yàn)學(xué)校要選擇優(yōu)秀的教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，大學(xué)要對(duì)中學(xué)導(dǎo)師有明確的指導(dǎo)和考核”。
“師范生的基礎(chǔ)課程還可以進(jìn)一步地改造，砍掉過時(shí)、艱深的內(nèi)容，同時(shí)，還應(yīng)該補(bǔ)上實(shí)踐技能、職業(yè)道德這幾門課，讓本科生的學(xué)習(xí)更加聚焦學(xué)校、聚焦課堂”。
具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的孟憲樂教授對(duì)記者說：“這個(gè)培養(yǎng)方案打破了原先學(xué)科知識(shí)的傳統(tǒng)思維，從目標(biāo)開始倒逼學(xué)習(xí)內(nèi)容�，F(xiàn)在看來，這樣的改革是有效果的，我們尋找到了師范教育改革的著力點(diǎn)�！�
參與這項(xiàng)改革的楊麗說，雖然培養(yǎng)教師是大學(xué)的任務(wù)，但作為中學(xué)教師參與其中，使大學(xué)教學(xué)與中學(xué)課堂教學(xué)直接對(duì)接，縮短了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期，是一項(xiàng)非常有意義的工作，“要把這個(gè)項(xiàng)目堅(jiān)持下去，而且還要做得更好”。
西北師范大學(xué)副校長劉復(fù)興教授在評(píng)價(jià)洛陽師院的這項(xiàng)改革時(shí)說：“注重實(shí)際能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，應(yīng)該是師范教育改革的方向�！�